以特色鲜明的教育体系
培养理论与实践并重的人才
中兴通讯教育合作中心在近十年的交于过程中始终坚持以服务行业市场需求为导向，以能力培养为中心通过高校在专业办学层面的深度研究合作，逐步形成特色鲜明的校企合作教育体系，并付诸实践培养出一批既具有一定的理论素养，又具有较强的实际动手能力的，服务于生产、建设管理一线的应用技能型人才。
（1）构建服务型专业建设是专业建设的核心目标，明确了教育办学的核心目标是为行业企业提供主动、针对性、全面的服务，为企业HR提供有益的人力资源帮助。
（2）SMART睿智职业规划体系是实现专业建设目标的人才培养体系，旨在培养具有ICT行业核心能力及职业发展能力的行业人才。
（3）“信息化教学平台”为学生提供寓教于乐的学习平台。
MIMPS教学法
“MIMPS教学法”教学法简称项目教学，是打造活跃教学课堂的有效教学方式
工程师自主教学法
“工程师自主教学法”充分发挥企业工程师的经验优势。
信息化教学平台
MIMPS教学法、工程师自主教学法、信息化教学平台、职业管理四部分相辅相成，是实现优质教学效果的重要保障。
职业管理
“职业管理”是依托职业导师，以学生自主调研、观察、配合、模拟为主要形式，主动探索式培养其职业发展能力。
一、建设服务性专业，以行业需求为导向培养人才
服务型专业是中兴通讯教育合作中心提出的创新型专业办学概念，其本质是专业办学与区域行业发展的紧密对接，真正实现专业人才培养、专业教学、素质教育、人力资源等各方面的服务型转型，最终实现深度产教融合，达到人才符合行业需求的目的。
服务型专业具有以下三个特点：
1.服务型专业是专业教育的深度改造，解决企业订单班无法支撑专业发展的长期性、宽口径要求。
2.服务型专业是企业群支撑合作专业发展，真正实现了面向行业的按需培养。
3.服务型专业的核心是以行业需求为导向的通信技术专业人才培养方案。
二、SMART睿智职业规划体系，以职业导向培养学生能力
S.M.A.R.T睿智职业规划体系通过引导学生提前进行职业规划，科学设计的专业课程体系，运用企业的培训与评估方法为学生在校期间创造与企业类似的学习竞争氛围。配合专业的人才评估体系和定制的岗前培训与在岗实习，为学生的职业规划提供了环境与条件，为学生明确了大学期间学习与进步的目标。
（企业高级工程师一对一教学，既是讲师又是职业导师）
三、MIMPS教学法通过任务划分完成课程内容，培养学生职业素养
MIMPS教学法融入企业评估方法，通过任务划分（也成为项目划分）的方式把课程的内容整合成一系列的任务，学生在完成任务的过程中扮演着实际工作岗位员工的角色。学生完成任务的过程即是一种工作的体验，在任务完成中既能学到基础知识，又掌握了实际技能，培养了职业素养。
